https://hdl.handle.net/20.500.14278/744 Sat, 04 Apr 2026 03:15:23 GMT 2026-04-04T03:15:23Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/3776 Nivel de la responsabilidad en los niños y niñas del sexto grado de educación primaria de la I.E. Privada “El Nazareno”, Nuevo Chimbote - 2020 Chávez Ojeda, Erika Del Rosario; Agreda Florentino, Elda Margot El actual estudio se propuso identificar el nivel de responsabilidad que manifiestan los estudiantes del sexto grado de Educación Primaria I.E. Privada ”El Nazareno” del distrito de Nuevo Chimbote, 2020. El tipo de estudio fue descriptivo, para el recojo de información se les administró a los 52 estudiantes de la muestra un cuestionario para medir su nivel de responsabilidad. Los datos se analizaron en tablas de frecuencia y gráficos tanto del nivel de la variable como de sus dimensiones. Se pudo concluir que los estudiantes del sexto grado de Educación Primaria de la I.E. Privada ”El Nazareno” del distrito de Nuevo Chimbote, 2020, evidencian un nivel alto de responsabilidad con un 58%, seguido de un 31% con un nivel medio y por último un 11% de estudiantes en nivel bajo. En cuanto a las dimensiones consigo mismo, con la familia y con el medio ambiente el nivel evidenciado fue alto; mientras que, en las dimensiones en clase y en la comunidad el nivel de responsabilidad fue medio. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14278/3776 2021-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/2409 Materiales educativos en el área de matemática en la educación primaria Leytón Barriga, Lourdes Luisa Adela En un mundo extraordinario y de acelerado cambios, en el cual surgen y evolucionan continuamente nuevos conocimientos, herramientas y formas de usar y comunicar la matemática, hay consenso social a nivel mundial sobre la importancia de ésta y la necesidad de todos los estudiantes de aplicar en forma pertinente en la vida diaria. La importancia del presente trabajo monográfico titulado “Materiales Educativos en el área De Matemática en la Educación Primaria”, está centrado en el estudio de los Materiales Educativos en la enseñanza de las matemáticas que permita desarrollar las capacidades para comprender, asociar, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno. El pensamiento Matemático se va estructurando desde los primeros años de vida en forma gradual y sistemática. El niño y la niña observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo configuran, estableciendo relaciones entre ellos al realizar actividades concretas a través de la manipulación de materiales. Estas interacciones les permite representar y evocar aspectos diferentes de la realidad vivida, interiorizarlas en operaciones mentales y manifestarlas utilizando símbolos como instrumentos de presión, pensamiento y síntesis de las acciones que deslizan sobre la realidad, para luego ir aproximándose al nivel de abstracción. Los objetivos que se lograrán en esta investigación bibliográfica son: i. Determinar aspectos conceptuales sobre los materiales educativos en el área Matemática. 2. Describir aspectos teóricos y metodológicos para el uso de materiales educativos en el área Matemática en la Educación Primaria. 3. Explicar la importancia del Material Educativo en el desarrollo del Área de Matemática en la Educación Primaria. El presente trabajo consta de tres capítulos: CAPITULO I: se presentan conceptualizaciones de Materiales Educativos, sus las funciones, componentes, la importancia, sus objetivos, características, criterios clasificación, requisitos que debe reunir, pasos para poder elaborar y las ventajas sobre el uso de los Materiales Educativos. CAPITULO II: está referido a la descripción del Área de Matemática como ciencia, abstracción, estructura matemática, pensamiento Matemático, aspectos conceptuales, fundamentación del área matemática, los propósitos, sus componentes y orientaciones metodológicas para los docentes. CAPITULO III: se refiere a la clasificación de los Materiales Educativos de acuerdo a los organizadores y a la descripción de cada material. CONCLUDSIONES Y SUGERENCIAS: Considero que el presente trabajo servirá de apoyo a todos los docentes, puesto que ayudará a mejorar la calidez de enseñanza, permitiendo así conocer nuevos Materiales Educativos los cuales servirán para desarrollo tanto intelectual como físico del estudiante. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14278/2409 2013-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/2223 Las escuelas: tradicional y nueva y los enfoques: conductista y constructivista, en la enseñanza de la lengua escrita en educación primaria Rodríguez Ruboca, Teresa Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de docentes y alumnos siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance. En consecuencia la investigación, cuya síntesis teórica se objetiviza en el titulo: LAS ESCUELAS: TRADICIONAL Y NUEVA Y LOS ENFOQUES: CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA, EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESCRITA EN EDUCACIÓN PRIMARIA, es consecuencia de haber trabajado cuatro capítulos, los mismos que responden a los objetivos siguientes: ? Describir teóricamente el origen y evolución de las escuelas tradicional y nueva en el proceso de la enseñanza de la escritura. ? Analizar los enfoques conductista y constructivista relacionados con sus fines y objetivos vinculados a la enseñanza de la escritura. En consecuencia en el capítulo I, se han descrito los ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EDUCACIÓN ESCRITA EN EL PERÚ, dando una pincelada a la educación en el Virreinato y la educación en la república, para que en el capitulo siguiente se analice LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESCRITA, SEGÚN ESCUELAS: TRADICIONAL Y NUEVA, en los que se describen los aspectos históricos, sus definiciones, su origen, historia, metodología y La práctica profesional de los docentes. En el capítulo III, denominado LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESCRITA, SEGÚN ENFOQUES: CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA, también se analizaron el significado, su génesis e historia, también se profundizó en el modelo pedagógico y el trabajo del maestro. En el último capítulo se presentan las conclusiones y la sugerencia correspondiente. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14278/2223 2012-01-01T00:00:00Z