https://hdl.handle.net/20.500.14278/4690 Sat, 04 Apr 2026 03:23:08 GMT 2026-04-04T03:23:08Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5113 Uso de juegos y dinámicas interactivas para mejorar la comprensión de conceptos matemáticos en educación secundaria de la I.E.P.P. “San José Obrero” - Chimbote Goicochea Maqui, Erickson Armando Este informe aborda la implementación de juegos y dinámicas interactivas como estrategias pedagógicas innovadoras diseñadas para mejorar la comprensión de conceptos matemáticos entre los estudiantes de educación secundaria de la I.E.P.P. “San Jose Obrero” – Chimbote. La enseñanza de las matemáticas a menudo enfrenta grandes desafíos, como la naturaleza abstracta de los conceptos y la falta de interés o motivación por parte de los estudiantes, lo que dificulta su aprendizaje. Ante esta problemática, se plantea el uso de metodologías lúdicas, que convierten el proceso educativo en una experiencia más atractiva, interactiva y efectiva. Diversos estudios avalan que estas metodologías fomentan una mayor motivación, participación y un incremento en el rendimiento académico de los estudiantes. En este contexto, el proyecto detalla la integración de juegos educativos y dinámicas interactivas dentro del currículo escolar, resaltando los beneficios obtenidos tanto en los estudiantes como en los docentes, incluyendo mejoras significativas en la comprensión matemática, la motivación y el desempeño académico general. Mon, 07 Jul 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14278/5113 2025-07-07T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/4931 Logro de las competencias de las matemáticas basado en la experiencia profesional con los alumnos del tercer grado de educación secundaria de la I.E. Santo Toribio de Tayabamba Cenas Gutierrez, Roger En lo que respecta a la importancia que tiene en mi desarrollo personal, me referiré que es esencial en cuanto a los conocimientos adquiridos y las experiencias desarrolladas durante el año lectivo 2016 - 2017. En las primeras páginas desde el capítulo I al V; explico, primeramente, el título del trabajo de suficiencia profesional para luego describir donde ocurre el desarrollo de las experiencias, dentro del contexto: cultural, social y económico para hacer énfasis en las costumbres y tradiciones arraigadas que vienen desde tiempos antiguos. Los objetivos se trazaron para orientar el logro de las competencias; siendo esto, aquello que se debía esperar al final de las experiencias realizadas, en el proceso de enseñanza aprendizaje y, en el contexto de enseñanza. Estos objetivos representan el camino hacia el logro esperado. En cuanto al sustento teórico refiero a las teorías del aprendizaje y sus representantes, para luego hacer una organización y sistematización de las experiencias desarrolladas, explicando algunas sesiones de clase con secuenciación de las fechas programadas. Finalmente, en los capítulos VI, VII, VIII y IX, se presenta la sistematización de las experiencias mediante los documentos pedagógicos de gestión: la programación curricular anual, las unidades didácticas y las sesiones de clase, que sirvieron como base para implementar estas experiencias de enseñanza-aprendizaje. Con el propósito de alcanzar los aprendizajes esperados en los estudiantes y destacar los aportes realizados a la institución educativa a través de mi labor profesional, detallo el desarrollo de dichas experiencias. Mon, 04 Nov 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14278/4931 2024-11-04T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/4845 El logro de las capacidades del área de matemáticas mediante el uso de videoconferencias durante la pandemia Covid 19 en la Institución Educativa “Mundo de Niños” 2020 Coveñas López, Mayra Yasira Este informe de suficiencia profesional tiene como propósito, ca detallar el diseño e implementación de una estrategia didáctica centrada en el uso de videoconferencias para mejorar el logro de las capacidades en el área de Matemáticas en un entorno virtual, en el marco de la pandemia de COVID-19, en la Institución Educativa “Mundo de Niños” durante el año 2020. Se plantearon dos objetivos fundamentales: primero, diseñar una estrategia que permitiera a los estudiantes alcanzar las competencias del área de matemáticas en un entorno virtual, y segundo, implementar dicha estrategia a través de herramientas tecnológicas, enfocándose en el uso de videoconferencias. El estudio utilizó tres métodos principales: el Método Sincrónico, que involucraba la enseñanza en tiempo real a través de videoconferencias; el Método Asincrónico, que permitía a los estudiantes acceder a los recursos educativos en horarios flexibles; y el método B-Learning, una combinación de enseñanza virtual y presencial. Los resultados demostraron que la estrategia didáctica basada en videoconferencias fue efectiva para alcanzar los objetivos educativos en el área de Matemáticas, adaptándose a las limitaciones impuestas por la pandemia y promoviendo un aprendizaje continuo en un entorno digital. Fri, 25 Oct 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14278/4845 2024-10-25T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/4715 El Google Classroom como herramienta digital para mejorar el aprendizaje de geometría en estudiantes de quinto año de secundaria de la I. E. P. Dante Alighieri, Chimbote 2021 Terrones Valverde, Luis Alberto El siguiente trabajo de suficiencia profesional se realizó con la finalidad de describir el desarrollo de la experiencia profesional con el uso del Google Classroom como herramienta digital para mejorar el aprendizaje de geometría en estudiantes de quinto año de secundaria de la I.E.P. Dante Alighieri, Chimbote 2021. Se relatan las diversas experiencias vividas con quince estudiantes de quinto año de secundaria, en donde se pusieron en práctica metodologías con recursos digitales que permitió tener una enseñanza síncrona y asíncrona. Se pudo concluir que el Google Classroom como herramienta digital dinamiza y complementa el aprendizaje de la geometría, además, la competencia resuelve problemas de forma movimiento y localización se puede desarrollar a través de la interacción síncrona (video conferencias) y de manera asíncrona haciendo uso del Google Classroom. Fri, 14 Jun 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14278/4715 2024-06-14T00:00:00Z