https://hdl.handle.net/20.500.14278/803 2026-06-17T15:59:17Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5489 Programa “El éxito, es mi decisión” para incrementar el trabajo cooperativo entre las estudiantes del VIII ciclo E.P. Educación Inicial, UNS Valencia Solar, Lorena Evelyn El presente trabajo de investigación tuvo como finalidad demostrar que la aplicación del programa “El éxito, es mi decisión” permite el incremento del nivel del trabajo cooperativo de las estudiantes. La investigación fue de tipo experimental y diseño cuasi experimental. Se recabó, procesó y analizó los datos sobre la variable de estudio la cual se organizó en cinco dimensiones: Interdependencia Positiva, Responsabilidad individual y grupal, Interacción Estimuladora, Habilidades Interpersonales y Evaluación grupal. La población muestral estuvo constituida por 56 estudiantes de la E.P. de Educación Inicial del VIII ciclo del año académico 2022 de la Universidad Nacional del Santa, se utilizó el cuestionario de evaluación ACOES Análisis del Trabajo Cooperativo en Educación Superior, el cual es un test estandarizado, ha sido sometido a diferentes pruebas de validación psicométricas con el objeto de averiguar la fiabilidad, validez y posterior generalización. Se concluyó que el programa “El éxito, es mi decisión” logró incrementar el nivel de trabajo cooperativo entre las estudiantes y futuras docentes de educación inicial las que se insertarán en una sociedad donde priman las habilidades sociales y cooperativas; además de ello se deja la base de investigación sobre cómo poder utilizar este programa para formar a las estudiantes de pregrado bajo el enfoque de la evaluación cooperativa. 2026-01-05T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5441 Programa “HINCOCE” para mejorar las habilidades blandas en docentes del nivel secundaria en la Institución Educativa Politécnico Nacional del Santa, Chimbote - 2024 Horna Toribio, Rosa Magdalena El presente trabajo de investigación titulado Programa “HINCOCE” para mejorar las habilidades blandas en docentes del nivel secundaria en la Institución Educativa Politécnico Nacional del Santa, Chimbote – 2024 tuvo como objetivo general demostrar el efecto del programa “HINCOCE” en la mejora del nivel de habilidades blandas, en sus dimensiones interpersonal, cognitiva y de control emocional, en docentes del nivel secundaria. El estudio fue de tipo aplicado, con enfoque cuantitativo, diseño preexperimental y alcance explicativo. La población estuvo conformada por 44 docentes de la Institución Educativa Politécnico Nacional del Santa, mientras que la muestra, seleccionada mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, estuvo integrada por 25 docentes del área de formación general. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario aplicado en modalidad de pretest y postest, previamente validado. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en el nivel de habilidades blandas de los docentes luego de la aplicación del Programa “HINCOCE”, demostrando su efectividad como estrategia de fortalecimiento socioemocional docente. Se concluyó que el programa constituye una alternativa metodológica pertinente para contribuir al desarrollo profesional docente y a la mejora del clima institucional. 2026-04-14T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5439 Programa de inteligencia emocional y su influencia en la mejora de la convivencia escolar en estudiantes de tercero de secundaria de la Institución Educativa Simón Bolívar de Huaraz, 2024 Yañac Huerta, Betsabe Magali Este estudio se planteó como objetivo principal determinar la influencia del programa de Inteligencia emocional en la convivencia escolar en estudiantes de tercero de secundaria de la Institución Educativa Simón Bolívar de Huaraz, 2025. Su metodología estuvo basada en el estudio de tipo aplicada, enfoque cuantitativo, método hipotético deductivo, corte longitudinal, nivel aplicado y diseño cuasi experimental, constituido por un grupo control y otro experimental, cuya muestra se conformó por 25 estudiantes en el grupo experimental y 24 en el grupo control. Los instrumentos empleados para recabar datos fueron el Cuestionario de Detección de la Violencia y Convivencia en la Escuela (CVICO-A), elaborado por Benites y Castillo (2016), el cual cuenta con validez original y cuya confiabilidad fue corroborada en el presente estudio, confirmando su eficacia para evaluar la variable investigada. Entre los resultados estadísticos obtenidos por medio de la Prueba de rangos con signo de Wilcoxon, se demostró que el programa aplicado a los estudiantes del grupo experimental tuvo mejoras significativas (Z = -4.412, p < .001) con respecto a su convivencia escolar, en cambio el grupo control no mostró cambios significativos (Z = -1.698, p = .090). Resultados similares se obtuvieron en la mayoría de las dimensiones de la convivencia escolar (p < .05), con excepción de normas de convivencia y factores que afectan la convivencia (p > .05). En conclusión, se determinó que el programa de inteligencia emocional tuvo influencia significativa en la convivencia escolar de los estudiantes que formaron parte del grupo experimental, demostrando que las sesiones de inteligencia emocional fueron efectivas para sostener relaciones interpersonales positivas, optimizar el clima escolar, internalizar de manera constructiva las normas disciplinarias, fortalecer la capacidad reflexiva y prevenir conductas violentas. 2026-04-09T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5437 Tecnología de realidad aumentada en la competencia matemática forma, movimiento y localización Valderrama Ruiz, Ermitanio Heriberto El aprendizaje de la matemática, especialmente en el desarrollo del pensamiento geométrico y espacial en la educación secundaria, es una de las principales preocupaciones del sistema educativo peruano. Diversos reportes indican que muchos estudiantes enfrentan dificultades en la competencia “Forma, movimiento y localización”, limitando su capacidad para resolver problemas geométricos. Esta investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de una estrategia pedagógica basada en realidad aumentada en el aprendizaje de dicha competencia en escolares de la Institución Educativa N.º 88319 Santa Rosa de Lima. Con un diseño preexperimental, se aplicó un pretest y Pos test a una muestra de estudiantes de cuarto grado. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas (p < 0.05), evidenciando una mejora en los resultados de aprendizaje. Se concluye que la realidad aumentada como estrategia pedagógica mejora significativamente el aprendizaje matemático y es una alternativa innovadora para fortalecer el pensamiento geométrico en secundaria. 2026-04-10T00:00:00Z