https://hdl.handle.net/20.500.14278/719 2026-06-17T17:53:24Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5493 Dinámicas y relaciones familiares vinculadas a niveles de desarrollo social y rendimiento académico de los estudiantes del 3ro de secundaria, I,E. Juan Valer Sandoval, Nuevo Chimbote - 2025 Aguilar Pantoja, Marielim Silvia; Ventura Flores, Javier El presente estudio tuvo como objetivo general determinar la relación entre la dinámica y relaciones familiares con los niveles de desarrollo social y rendimiento académico de los estudiantes del 3.° de secundaria de la Institución Educativa Juan Valer Sandoval, Nuevo Chimbote, en el año 2025. Se planteó la hipótesis alterna de que una dinámica familiar positiva (comunicación efectiva, apoyo emocional, cohesión y normas claras) se asocia con mayores niveles de desarrollo social y mejor rendimiento académico. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo-correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 66 estudiantes de tercer grado, seleccionados mediante muestreo probabilístico. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario validado (α = 0,955) y registros académicos oficiales; el análisis se realizó mediante el coeficiente Rho de Spearman en SPSS v.28. Los resultados mostraron una evaluación positiva y significativa entre dinámica familiar y desarrollo social (ρ = 0,265; p = 0,031), así como entre afectividad familiar y rendimiento académico (ρ = 0,502; p < 0,01). No obstante, la dinámica familiar global no se relacionó directamente con el rendimiento académico, sugiriendo efectos mediados por variables como la adaptabilidad social y la autoestima. Se concluye que el entorno familiar influye de forma indirecta en el logro escolar, destacando la importancia de las intervenciones psicoeducativas integrales. Se recomienda fortalecer la comunicación afectiva y la flexibilidad familiar mediante talleres escolares con participación parental. 2026-04-29T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5480 Habilidades socioemocionales y su relación con la competencia construye su identidad en los estudiantes de 4to. año de secundaria de la I.E. Nº 88014- Chimbote 2025 Caballero Valverde, Jelca Mayra La investigación fue de tipo descriptiva - correlacional, con un diseño no experimental y un enfoque cuantitativo, y tuvo como objetivo general determinar la relación entre las habilidades socioemocionales y la competencia construye su identidad en los estudiantes de 4to. año de secundaria de la I. E. N° 88014 - Chimbote 2025, donde la muestra estuvo conformada por 54 estudiantes del cuarto grado de secundaria de la IE 88014. Para la recolección de datos se hizo uso del cuestionario para medir el nivel de las habilidades sociales y otro cuestionario para medir el nivel de la competencia construye su identidad. Donde se concluyó que existe una relación positiva alta (Rho=0.848) y estadísticamente significativa entre las habilidades socioemocionales y la competencia construye su identidad en los estudiantes de 4to. año de secundaria de la I. E. N° 88014, Chimbote, 2025, evidenciando que los estudiantes con mayores habilidades socioemocionales tienden a desarrollar una identidad más sólida y autónoma, actuando como un soporte integral para la construcción de la identidad en la adolescencia 2026-04-23T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5328 Cultura ambiental y la competencia gestiona responsablemente el espacio y el ambiente en alumnos del 2do. grado de secundaria de la I.E.P. Buena Esperanza - Nvo Chimbote, 2025 Sharon Glorio, Harold Alexander; Escobedo Villanueva, Kyara Irene El propósito de esta investigación fue identificar la conexión entre la cultura ambiental y la habilidad de “gestionar de manera responsable el espacio y el ambiente” en los alumnos de segundo grado de secundaria de la I. E. P. Buena Esperanza, en Nuevo Chimbote, 2025. El estudio se llevó a cabo con un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo correlacional y no experimental. La muestra consistió en 44 alumnos, a quienes se les aplicó un cuestionario sobre cultura ambiental y un registro de calificaciones para medir la competencia. Los hallazgos indican que el 66% de los alumnos se sitúan en el nivel de inicio en relación a la cultura ambiental, mientras que el 34% se encuentra en el nivel de proceso; ningún estudiante alcanzó el nivel de logro. En relación a la competencia “gestiona responsablemente el espacio y el ambiente”, el 50% está en proceso y el 32% ha podido avanzar al nivel esperado. La prueba de Spearman evidenció una relación positiva débil entre ambas variables (ρ = 0,218); sin embargo, dicha relación no es estadísticamente significativa (p = 0,155 > 0,05). Esto sugiere que un desarrollo más alto de la cultura ambiental está vinculado a actitudes más favorables hacia la gestión responsable del entorno. Asimismo, se halló relación significativa con las capacidades “comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales” y “genera acciones para comprender el ambiente local y global”, mas no con “maneja fuentes de información”. Se determina que la conciencia ambiental de los alumnos está en un nivel inicial y que esta se relaciona significativamente, aunque de forma débil, con la competencia para gestionar responsablemente el espacio y el ambiente. Se recomienda fortalecer la educación ambiental mediante experiencias vivenciales, integración curricular y actividades sostenibles dentro de la institución educativa. 2025-12-30T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5302 Estrategias de aprendizaje , ACRA en estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa Nº 80428 “San José”, Ucrumarca - Tayabamba Evangelista Guzmán, Anavela Marisol; Haro Martínez, César Rusbel El presente estudio tuvo como objetivo general determinar el nivel de logro en estrategias de aprendizaje ACRA en estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa N° 80428 “San José”, Ucrumarca – Tayabamba. Mediante una metodología de tipo básica, enfoque cuantitativo, diseño no experimental, descriptivo-propositivo y corte transversal, así como, se trabajó con 95 estudiantes del nivel secundaria como muestra, siendo esta de tipo censal. El instrumento que se utilizó fue la Escala ACRA. Los resultados indicaron que los niveles de los estudiantes respecto a las estrategias de aprendizaje fueron mayormente “regular” (26.3%) seguido de “bueno” (25.3%), “bajo” (25.3%) y “muy bueno” (23.1%) Asimismo, las estrategias de aprendizaje con mayor porcentaje utilizadas por los estudiantes fueron las de adquisición (27.3%) y codificación (26.3%), seguidos por el apoyo al procesamiento (30.5%) y recuperación (29.5%). En conclusión, Se evidencia que una minoría de estudiantes (48,4%) emplea adecuadamente las estrategias ACRA de manera integral y efectiva en la Institución Educativa N° 80428 “San José”, Ucrumarca – Tayabamba. 2025-12-10T00:00:00Z