https://hdl.handle.net/20.500.14278/4898 2026-05-03T13:51:57Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5423 Los Textos Auténticos en la mejora de la Comprensión Lectora en Inglés de los estudiantes de 4º grado de secundaria de la I.E. Nº 88227 Pedro Pablo Atusparia Nuevo Chimbote, 2025 Melgarejo Adrian, Charles Cristian; Urbano Vásquez, Erlin Edison El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal determinar el impacto de la propuesta “Textos auténticos en la mejora de la comprensión lectora en estudiantes de 4° grado de secundaria de una institución educativa de Nuevo Chimbote”. Para su desarrollo, se recurrió a diversas fuentes bibliográficas y a autores reconocidos, cuya información permitió identificar los factores que influyeron y propiciaron la comprensión lectora de textos en inglés en estudiantes de este nivel. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo y adoptó un diseño cuasi experimental. Metodológicamente, se sustentó en un enfoque hipotético-deductivo y analítico. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes del 4° grado de secundaria de la I.E. N.° 88227 Pedro Pablo Atusparia. Los instrumentos de recolección de datos incluyeron las calificaciones obtenidas por los estudiantes, así como un test compuesto por preguntas cerradas y abiertas. De los resultados se infiere una mejora significativa en la comprensión lectora de textos en inglés, lo que respalda la efectividad del uso de textos auténticos como estrategia pedagógica 2026-01-06T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5379 Autoestima y rendimiento académico en clases de inglés de estudiantes del 5to grado de secundaria en la I.E. Manuel Gonzalez Prada, Chimbote, 2025 Izquierdo Mori, Louigi Anderson; Samudio Rincón, Andy Junior La presente investigación titulada “Autoestima y rendimiento académico en clases de inglés de estudiantes del 5to grado de secundaria en la I.E. Manuel Gonzalez Prada, Chimbote, 2025”, tuvo por objetivo determinar si existe correlación entre la autoestima y el rendimiento académico en clases de inglés de estudiantes del 5to grado de secundaria en la institución educativa “Manuel Gonzalez Prada” en la ciudad de Chimbote, Ancash. Este estudio fue de diseño no experimental – correlacional. La población estuvo compuesta por todos los estudiantes del 5to grado del nivel secundario de la I.E. “Manuel Gonzalez Prada” y la muestra por los 25 educandos del 5to “A” del mismo nivel. Se usó un instrumento psicométrico, el inventario de Coopersmith versión escolar, para identificar la variable autoestima, el cual como parte de este estudio fue aplicado en una prueba piloto en una población con las mismas características que la muestra del presente trabajo; además, se usó el registro de notas del segundo bimestre para la variable rendimiento académico. Los resultados revelaron que el 52% de los educandos tuvo una autoestima media alta y el 60% tuvo un rendimiento académico en clase de inglés en un nivel de logro esperado. Se concluyó que las variables estudiadas tienen una relación negativa y baja con un coeficiente de correlación de Spearman de -0.083, el cual no es significativo debido a que el valor p = 0.695 obtenido es superior que 0.05. 2025-12-30T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5305 Técnicas del superaprendizaje y capacidad de comprensión y expresión oral en Inglés de los estudiantes del 2º A de secundaria I.E. San Pedro, Chimbote - 2024 Navarrete Leal, Alex Breiner; Rubiños Otiniano, Luis Ricardo El presente trabajo de investigación titulado: “TÉCNICAS DEL SUPERAPRENDIZAJE Y CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL EN INGLÉS DE LOS ESTUDIANTES DEL 2° “A” DE SECUNDARIA I. E. SAN PEDRO, CHIMBOTE - 2024” tuvo como objetivo principal mejorar la capacidad de comprensión y expresión oral en el aprendizaje del idioma inglés a través de la aplicación de las técnicas del superaprendizaje como recurso didáctico, se llevó a cabo con una muestra de 32 estudiantes del 2° “A” de secundaria de la I.E. San Pedro, Chimbote. Se empleó el método experimental con un diseño preexperimental y un enfoque cuantitativo, trabajando con un único grupo. Las sesiones de clase se basaron en actividades innovadoras y en el uso de recursos didácticos relacionados con los contenidos, aplicándose a lo largo de 12 sesiones que incluyeron las pruebas antes y después del tratamiento. Para la evaluación se utilizaron el pre test y el post test, además de guías de observación y rúbricas durante cada clase. Los resultados mostraron que las técnicas de superaprendizaje tuvieron un impacto significativo en la comprensión y expresión oral en inglés de los estudiantes del 2° “A” de secundaria de la I.E. San Pedro. Esto se reflejó en un aumento notable en las notas promedio de los alumnos, confirmando así la efectividad del método. 2025-12-30T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5279 Gamificación como estrategia en la motivación del aprendizaje del Idioma Inglés en estudiantes del 3º de secundaria en la I.E. Augusto Salazar Bondy de Nuevo Chimbote, 2023 Calle Godos, Hueidy Antuaneth; Farro Cerna, Aissa Beroshka El presente estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de la gamificación en la motivación hacia el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Augusto Salazar Bondy de Nuevo Chimbote, durante el año 2023. La población estuvo conformada por 198 estudiantes del tercer grado de educación secundaria, de los cuales se seleccionó una muestra de 30 estudiantes mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. La investigación fue de tipo aplicada, con enfoque cuantitativo, método hipotético-deductivo y diseño pre-experimental, aplicando un pretest y un postest a un solo grupo. Se utilizó la técnica de la encuesta y, como instrumento, un cuestionario basado en una escala tipo Likert, validado por juicio de expertos y con un coeficiente de confiabilidad de α = 0.84. La intervención consistió en la implementación de actividades gamificadas distribuidas en 12 sesiones de aprendizaje. Los resultados, con un nivel de significancia del 5% (p = 0.000), evidenciaron un incremento significativo en los niveles de motivación intrínseca y extrínseca de los estudiantes. En conclusión, la aplicación de la gamificación como estrategia pedagógica fortaleció la participación, el interés y la actitud positiva de los estudiantes hacia el aprendizaje del inglés, contribuyendo a un proceso educativo más activo, dinámico y significativo. 2025-10-02T00:00:00Z