https://hdl.handle.net/20.500.14278/4034 2026-04-04T03:16:43Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5168 Estrategias metodológicas desarrolladas en la enseñanza aprendizaje de DPCC En la I.E. Monte Grande – UGEL – Pallasca Limo Lopez, Katherine Liliana El presente informe, titulado “Estrategias metodológicas empleadas en la enseñanza- aprendizaje de DPCC en la institución educativa Monte Grande – UGEL Pallasca”, analiza, desde un enfoque constructivista, la praxis docente destinada al desarrollo de competencias ciudadanas y valores éticos en un entorno rural. Se inicia con la descripción del tema específico abordado, que comprende la integración de metodologías activas y colaborativas para fomentar la participación estudiantil y la reflexión crítica. La contextualización de la experiencia profesional permite apreciar el papel del entorno socioeconómico en la adaptación de estrategias pedagógicas, mientras que la importancia para el ejercicio de la carrera docente radica en la necesidad de una formación continua sustentada en enfoques didácticos, científicos y epistemológicos. Los objetivos logrados incluyen la promoción del aprendizaje basado en proyectos, la inclusión de recursos tecnológicos y la consolidación de competencias socioemocionales. En el sustento teórico, se articulan perspectivas como la teoría sociocultural de Vygotsky y la pedagogía crítica de Freire, evidenciando la relevancia de la mediación y la participación activa del alumnado. A continuación, se organizan y sistematizan las experiencias logradas, situándolas en un marco conceptual coherente y reflexivo. Finalmente, se exponen los aportes para el centro laboral y la formación profesional, concluyendo con recomendaciones orientadas a fortalecer la práctica docente y la formación de ciudadanos comprometidos con su entorno 2025-09-15T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/4863 Desarrollo personal a través de experiencias socio emocionales en los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la I.E. Experimental de la UNS, 2021 Velásquez Barreto, Gilda Jaquelin Con el fin de mejorar la práctica pedagógica de la enseñanza y fomentar el desarrollo personal de los estudiantes en contextos de COVID-19 y confinamiento, el trabajo actual sobre la suficiencia profesional emplea un diseño didáctico. Este enfoque tiene como objetivo transformar a los estudiantes en agentes de cambio que puedan pensar y actuar proactivamente en respuesta a las demandas y desafíos en el hogar, la escuela, la comunidad y la nación. El cambio de modalidad supuso una dificultad, por lo que se creó un nuevo plan de clases y los profesores recibieron formación. Se aplicaron diversas tácticas para que los alumnos asumieran un papel activo en su aprendizaje en el área curricular de desarrollo personal. Por lo anterior, en los capítulos I, II, III, IV y V se señala las características del tema abordado, como el contexto de la institución, la importancia del ejercicio profesional, el objetivo general y específicos, además, el tema abordado es fundamentada con sustento teórico avaladas. En los capítulos VI, VII, VIII y IX, se basa la sistematización de las experiencias mediante los documentos pedagógicos de gestión, como la programación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje que realizó para fortalecer los aprendizajes esperados y también en el desarrollo de la misma, lo que ha consolidado mi labor y formación profesional. Además, los habilidades de desarrollo personal. estudiantes del cuarto grado de secundaria de la I.E 2024-11-14T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/4040 Factores socioemocionales post – pandemia y su influencia en el aprendizaje de estudiantes del nivel secundario Gonzales Colchao, Karen Stefanye En el presente trabajo monográfico titulado “Factores Socioemocionales post – pandemia y su influencia en el aprendizaje de los estudiantes del nivel secundario” se busca trasmitir la relevancia que tiene para el profesional que ejerce la docencia el conocer cuáles son y por qué dichos factores influyen en el proceso de captación de información del estudiante. Sin embargo, hay un detalle que en estos tiempos pasa desapercibido: la pandemia. Este evento cambió totalmente la forma de enseñar y la forma en como el estudiante capta la información. Bajo ese contexto, nos preguntamos, ¿Cómo cambio la pandemia los factores socioemocionales complejos que ya existían en nuestros estudiantes? Muchos estudios hoy en día demuestran que el estado de estrés, ansiedad y depresión han incrementado en la población estudiantil en su retorno a la presencialidad, ello ha contribuido a que entren en estados emocionales peligrosos que merman sus ganas de ir incluso a los centros educativos y si a eso se le agrega la falta de empatía por parte de algunos docentes se convierte en un interés latente en nuestros entes educativos. En concordancia con lo expuesto, me planteo como objetivo general demostrar qué tan importante es conocer los factores socioemocionales; como objetivos específicos, en el capítulo I, conocer el ámbito socioemocional desde la perspectiva familia, economía y sociedad; en el capítulo II, abordar las dimensiones y factores del desarrollo socioemocional; en el capítulo III, entender cómo se comportan los factores emocionales en la post - pandemia; en el capítulo IV, reconocer la influencia de dichos factores ya abordados pero a nivel del bienestar emocional; en el capítulo V, abordar la afectación de la interacción social; en el capítulo VI, trabajar las estrategias para la educación socioemocional. Las conclusiones resultantes de este trabajo monográfico son: el autoconocimiento, la autorregulación, la autonomía, la empatía, la motivación y asertividad son factores socioemocionales que influyen en el aprendizaje de los estudiantes del nivel secundario y la familia es el principal soporte socioemocional después de la pandemia de los estudiantes 2022-10-17T00:00:00Z