https://hdl.handle.net/20.500.14278/717 2026-10-31T23:49:34Z 2026-10-31T23:49:34Z Álvarez Ríos, Karina Milagritos Luis Reyna, Judith Enriqueth https://hdl.handle.net/20.500.14278/5656 2026-10-29T21:01:49Z 2026-09-21T00:00:00Z

Comunicación asertiva y clima escolar en estudiantes de sexto grado de educación primaria de la C.E.P. Perú School, Chimbote - 2025 Álvarez Ríos, Karina Milagritos; Luis Reyna, Judith Enriqueth La investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre la comunicación asertiva y el clima escolar en estudiantes de sexto grado de educación primaria de la C.E.P. Perú School, Chimbote, 2025, la misma que fue de tipo descriptiva- correlacional, con un diseño no experimental y un enfoque cuantitativo, donde la población estuvo conformada por 18 estudiantes y la muestra por la misma cantidad, para la recolección de datos se hizo uso del cuestionario para medir la comunicación asertiva y otro cuestionario para medir el clima escolar. Donde se concluyó que existe una relación positiva alta (Rho = 0,889) y estadísticamente significativa (p = 0,000) entre la comunicación asertiva y el clima escolar en los estudiantes de sexto grado de educación primaria de la C.E.P. Perú School, Chimbote, 2025, esto evidencia que, a mayor desarrollo de la comunicación asertiva, los estudiantes tienden a percibir un mejor clima escolar, reflejado en relaciones más respetuosas, mayor confianza, mejor convivencia y participación dentro del aula.

2026-09-21T00:00:00Z La Torre Gonzales, Caroline Dayanara https://hdl.handle.net/20.500.14278/5638 2026-10-19T21:02:18Z 2026-06-15T00:00:00Z

Inclusión de estudiantes con habilidades especiales en las instituciones Públicas y Privadas de Nuevo Chimbote - 2024 La Torre Gonzales, Caroline Dayanara La investigación titulada “Inclusión de estudiantes con habilidades especiales en las instituciones educativas públicas y privadas de Nuevo Chimbote– 2024” tuvo como objetivo principal describir cómo se desarrolla el proceso de inclusión de estos estudiantes en dichas instituciones. El estudio fue de tipo básico, con un diseño descriptivo comparativo. La población y muestra estuvieron conformadas por el total (100%) de instituciones educativas públicas y privadas de Nuevo Chimbote que cuentan con estudiantes incluidos, según los registros del SAANEE y la UGEL. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la entrevista, utilizando como instrumento la encuesta, la cual fue previamente sometida a procesos de validación y evaluación de confiabilidad. En cuanto a los resultados, se analizaron los procesos de inclusión en las instituciones educativas públicas y privadas de Nuevo Chimbote. Los análisis estadísticos mostraron que, en la mayoría de las dimensiones evaluadas, los valores de significancia fueron superiores a 0.05, lo que indica la ausencia de diferencias estadísticamente significativas entre ambos tipos de instituciones. Asimismo, los intervalos de confianza incluyeron el valor cero y las diferencias de medias observadas fueron de escasa magnitud, lo que sugiere que el nivel de inclusión educativa es similar tanto en las instituciones públicas como en las privadas. La investigación permitió comparar el nivel de inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en las instituciones educativas públicas y privadas de Nuevo Chimbote, identificando similitudes y diferencias en las prácticas inclusivas implementadas. Se concluye que la inclusión educativa depende no solo del tipo de gestión de la institución, sino también de factores como la capacitación del personal docente, la disponibilidad de recursos, la accesibilidad de la infraestructura y el compromiso institucional con la atención a la diversidad. Los resultados evidencian la necesidad de fortalecer las estrategias inclusivas en ambos tipos de instituciones para garantizar una educación equitativa, promoviendo ambientes de aprendizaje que favorezcan la participación, el desarrollo y el bienestar de todos los estudiantes.

2026-06-15T00:00:00Z Pimentel Rosales, Erik Isela https://hdl.handle.net/20.500.14278/5587 2026-09-04T16:01:36Z 2026-08-05T00:00:00Z

Clima escolar y habilidades socioemocionales en estudiantes de primaria en la I.E.P. Fátima de Falconieri, Nuevo Chimbote - 2024 Pimentel Rosales, Erik Isela La presente investigación tuvo como fin determinar la relación entre el clima escolar y las habilidades socioemocionales en estudiantes de una institución educativa de Chimbote, 2024. Metodológicamente, fue básica cuantitativa correlacional y el diseño no experimental, con una muestra constituida por 59 estudiantes de 1er a 5to grado de primaria. Para la evaluación, se aplicó el Inventario de BarOn ICE: NA y el Cuestionario de Clima Social del Centro Escolar. Los hallazgos demostraron que no existe relación significativa entre el clima social escolar y las habilidades socioemocionales (r = -.109; p = .410). Asimismo, en los objetivos específicos, no se encontraron relaciones significativas entre el clima social escolar y el componente intrapersonal (r = -.145; p = .274), el componente interpersonal (r = -.007; p = .959), la adaptabilidad (r = -.074; p = .580), ni el manejo del estrés (r = -.074; p = .580), lo que demostraría que el clima social escolar no constituye un factor significativamente relacionado con las habilidades socioemocionales en la población estudiada

2026-08-05T00:00:00Z Velásquez Arana, Maria Teresa https://hdl.handle.net/20.500.14278/5541 2026-08-05T16:02:21Z 2026-07-22T00:00:00Z

Fluidez lectora en estudiantes del nivel primaria de una Institución Educativa Particular de Chimbote - 2025 Velásquez Arana, Maria Teresa El presente trabajo de suficiencia profesional titulado “Fluidez lectora en estudiantes del nivel primaria de una Institución Educativa Particular de Chimbote – 2025” tiene como propósito analizar la fluidez lectora en estudiantes de segundo grado de primaria de una institución educativa particular de Chimbote durante el año 2025. La intervención se llevó a cabo en la I.E.P. Huellitas, aplicando estrategias pedagógicas como lectura guiada, lectura en parejas, dramatización mediante teatrín, escenografía y creación de cuentos. Estas actividades fueron diseñadas para promover un aprendizaje integral, respetando los ritmos individuales, fomentando la participación activa y estimulando la motivación y creatividad de los estudiantes. El trabajo se sustentó en principios teóricos constructivistas, humanistas y neuroeducativos, los cuales guiaron la planificación progresiva de las sesiones y la integración de actividades que combinan lectura, expresión oral y comprensión lectora. Cada etapa permitió que los estudiantes desarrollaran habilidades lectoras de manera estructurada, significativa y lúdica. Los resultados evidenciaron que la implementación sistemática de estas estrategias favorece la mejora de la fluidez lectora, fortaleciendo la confianza y autonomía de los estudiantes, así como la práctica pedagógica docente. La experiencia también permitió reflexionar sobre la importancia de utilizar metodologías activas y creativas para potenciar la lectura y consolidar competencias comunicativas en la educación primaria.

2026-07-22T00:00:00Z